MỤC LỤC

Nội dung
Trang

I.Tóm tắt
2

II.Giới thiệu
3

III. Phương pháp
4

1. Khách thể nghiên cứu
4

2. Thiết kế nghiên cứu
5

3. Quy trình nghiên cứu
6

4. Đo lường và thu thập dữ liệu
7

IV. Phân tích dữ liệu và kết quả
7

1. Trình bày kết quả
7

2. Phân tích dữ liệu
7

3. Bàn luận
8

V. Kết luận và khuyến nghị
9

VI. Tài liệu tham khảo
11

VII. Phụ lục của đề tài nghiên cứu
12









I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Học sinh tiểu học với đặc điểm phát triển chưa hoàn thiện, các em dễ nhớ nhưng cũng rất mau quên. Hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngoài, chưa nhận thức rõ thuộc tính đặc trưng của sự vật. Do đó học sinh rất khó khăn trong việc nhận thức đại lượng, đặc biệt là học sinh trung bình, yếu. Mặc khác khi học các bài tập về chuyển đổi đơn vị đo lường của chương trình cuối cấp rất phong phú và đa dạng có liên quan cả số tự nhiên , phân số, số thập phân thì học sinh rất hay nhầm lẫn mối quan hệ giữa hai đơn vị liền nhau và giữa các đơn vị khác nhau mặc dù giáo viên đã hết sức cố gắng giúp học sinh nắm các kiến thức có liên quan như tên gọi, thứ tự vị trí của từng đơn vị đo và mối quan hệ giữa chúng.
Để khắc phục tình trạng trên tôi nghiên cứu chọn giải pháp: hướng dẫn học sinh lớp 5 sử dụng bảng đổi sau khi dạy học sinh nắm vững được quan hệ giữa 2 đơn vị đo liền nhau và giữa các đơn vị khác nhau.
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương ở hai lớp 5 trường Tiểu học số 1 Tây Giang – Tây Sơn- Bình Định. Lớp 5C là nhóm thực nghiệm, lớp 5B là nhóm đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế từ tuần 9 đến hết tuần 10, năm học 2012 - 2013.
Qua nghiên cứu và thu thập số liệu, kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập của học sinh. Lớp thực nghiệm đã có khả năng đổi các đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích chính xác hơn lớp đối chứng. Kết quả kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm cho thấy không có học sinh nào bị điểm dưới trung bình và kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p < 0,05 . Kết quả đó chứng minh rằng: Sử dụng bảng đổi trong dạy học đã làm nâng cao kết quả học tập các dạng toán về chuyển đổi đơn vị đo độ dài khối lượng, diện tích cho học sinh lớp 5C trường tiểu học số 1 Tây Giang.


II. GIỚI THIỆU
1. Hiện trạng:
Là người trực tiếp giảng dạy lớp 5, tôi nhận thấy kỉ năng chuyển đổi đơn vị đo lường của học sinh còn hạn chế do còn nhầm lẫn quan hệ giữa hai đơn vị liền kề nhau của đơn vị đo độ dài, khối lượng với đơn vị đo diện tích. Khi làm các bài tập về đổi đơn vị đo đại lượng, đặc biệt là đơn vị đo diện tích học sinh còn lúng túng, thường thiếu chữ số ở phần thập phân hàng liền với phần nguyên hoặc chưa chuyển dịch dấu phẩy đủ các chữ số tương ứng. Việc dạy của giáo viên chủ yếu cung cấp cho học sinh các quy tắc, định nghĩa thì rất khó để các em nhớ lâu và vận dụng một cách chính xác nhất là với học sinh trung bình, yếu.
2. Giải pháp thay thế:
Giáo viên lựa chọn, tập hợp, thống kê các dạng bài tập về đổi đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích rồi hướng dẫn học sinh lập và sử dụng bảng đổi cho mỗi dạng đó vào các tiết theo chương trình.
Vấn đề sử dụng bảng đổi trong dạy đổi đơn vị đo đã có nhiều bài viết, chuyên đề đề cập đến:
- Kinh nghiệm: Hướng dẫn đổi các đơn vị đo lường lớp 4 (Trường Tiểu học Tân Bình)
- Chuyên đề “Biện pháp về dạy đại lượng và đo đại lượng trong toán lớp 4,5” (Trường Tiểu học Gia Hòa)
- Kinh nghiệm: Rèn kỉ năng đổi đơn vị đo độ dài và đơn vị đo diện tích (Trường Tiểu học Hưng Lam).
Các bài viết này đã đề cập đến việc sử dụng bảng đổi cho tất cả các đơn vị đo mà học sinh được học ở tiểu học. Tôi muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của việc sử dụng bảng đổi vào dạy các bài học có nội dung đổi đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện